Образование

Образование воспитанников осуществляется на русском языке

ООП ДО учитывает новые стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования:

повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

ООП ДО представлена как продукт коллективной деятельности участников образовательного процесса: педагогов, родителей с учетом потребностей воспитанников.

ООП ДО разработана как общественный договор с привлечением органов самоуправления (Управляющий совет, Родительский комитет), обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением;

ООП ДО разработана как система коллективного действия участников образовательных отношений (педагогов, родителей и воспитанников), направленного на формирование личности детей дошкольного возраста.

ООП ДО является гарантом ориентации образования в ДОУ на личность ребенка во время оказания образовательных услуг и осуществления воспитательной деятельности на проявление уважения к личности воспитанника, охраны его от всех форм физического и психологического насилия, обеспечения условий укрепления нравственного, физического и психологического здоровья, эмоционального благополучия с учётом его индивидуальных особенностей.

ООП ДО является гарантом безопасности развития, обучения и воспитания детей во время оказания образовательных услуг и осуществления воспитательной деятельности, гарантом соблюдения санитарных и гигиенических требований, обязательных норм и правил пожарной и иной безопасности, предъявляемых к образовательному процессу, ответственности за жизнь и здоровье воспитанников.

ООП ДО является гарантом соблюдения прав родителей (законных представителей) и воспитанников, которые вправе выбирать направленность содержания образования, которое определяется на основе сбора, анализа и оценки информации (опрос, анкетирование, собеседование) о потребностях родителей (законных представителей) как заказчиков образовательных услуг.

ООП ДО показывает, что делает на разных этапах возрастного развития сам ребенок и как взрослые взаимодействуют с детьми (не только педагоги, но и родители), чтобы возникшее между ними взаимодействие, сложившиеся отношения и общая атмосфера были направлены на целевые ориентиры ООП ДО как основной функции - раскрыть содержание, принципы организации, методы, приемы, техники, порядок организации совместной, коллективно-распределенной, партнерской деятельности детей и взрослых в пространстве и во времени, наилучшим образом способствующей реализации целевых ориентиров, а также подходы к интеграции образовательной деятельности дошкольника, т.е. как определено ФГОС ДО образовательная программа сформирована как «программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Рабочая программа "Коррекционная работа по развитию речи"

В связи с появлением в общеобразовательных садах большого количества детей с нарушениями речи, такими как фонетико-фонематическое нарушение речи и общее недоразвитие речи, возникла необходимость введения на логопедическом пункте при МДОУ специализированных программ по коррекции данных нарушений: Туманова Т.В., Филичева Т.Б. «Дети с ОНР: воспитание и обучение», Филичева Т.Б., Чиркина Г. В «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФНР» и методические рекомендации Г. А.Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи», утверждённые Министерством образования РФ.

Содержание этого коррекционного программно-методического комплекса направлено на устранение речевых дефектов, на предупреждение возможных последствий речевых недостатков в условиях специальных коррекционных групп для детей с ФФНР, ОНР и характеризуются значительным увеличением количества занятий по коррекции речевого дефекта.

Цель программы:

Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим нарушением речи, с общим недоразвитием речи и осуществление своевременного и полноценного личностного развития, обеспечение эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников.

Основные задачи коррекционной деятельности:

Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);
Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)
Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОНР
Формирование грамматического строя речи
Развитие связной речи старших дошкольников.
Развитие коммуникативности, успешности в общении.

Рабочая программа "Радуга" (художественное творчество)" /кружок радуга/

Программа направлена на развитие творческих способностей, художественного вкуса детей, формирование устойчивого интереса к изучению и бережному отношению к природе.

Для освоения программы кружка используются разнообразные приёмы и методы. Выбор осуществляется с учётом возрастных, психофизических возможностей детей:

– словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ);

– наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);

– метод наблюдения (экскурсии, прогулки, походы) организуется воспитателем в СОД.

- игровые (дидактические, развивающие, подвижные);

– метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание).

Работа с детьми строится на принципах:

– от простого к сложному;

– индивидуального подхода;

– развития творческой инициативы;

– бережного отношения к природе, соблюдения правил поведения в ней.

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.

Направления развития

Образовательная область

Парциальные программы и технологии

Физическое развитие

Физическая культура

Здоровье

Ножкина Н.А., Казьмина Л. К, Бойкович Н. Н. Оценка физического и нервно-психического развития детей дошкольного возраста 2006

Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников 2005

Л.В.Гаврючина, «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

2007

З.И.Бересневой «Здоровый малыш» 2005

Токаева Т.Э. «Азбука здоровья» 2008

Кочетова Н.П.Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста 2007

Социально – личностное развитие

Безопасность

Социализация

Труд

Хромцова Т. А. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. 2007.

Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 2007.

Солнцева О. В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей 2010.

Деркунская В. А. Воспитываем, обучаем и развиваем детей в игре 2005

Р. Стёркина Основы безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста 1997

Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П. Играем с малышами 2007

Познавательно – речевое развитие

Познание

Коммуникация Чтение художественной литературы

Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников 2009.

Михайлова З.А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно. Игровые ситуации, диагностика освоенности математических представлений 2008.

Михайлова 3. А., Иоффе Э. И. Математика от 3 до 7 лет 2009.

Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н., Харько Т. Г. Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста 2011.

Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей 2010.

Смоленцева А. А., Пустовойт О. В., Михайлова 3. А., Непомнящая Р. Л. Математика до школы 2010.

Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников 2007.

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию / Перспективные планы работы в младшей, средней, старшей и подготовительной группах детского сада 2007.

Хабарова Т. В., Шафигуллина Н. В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников 2006.

Тугушева Г. И., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошк. возраста 2008.

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» 2007

Гоголева В. Г. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4—7 лет 2004

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию: Рабочие тетради для детей 3 – 7 лет 2010

Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно: Рабочие тетради для детей 3-7 лет 2010.

Т.Б. Филичева Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФНР 2005

Г.А. Каше Подготовка к школе детей с недостатками речи 2008

Белоусова Л.Е. Добрые досуги по произведениям детских писателей 2007

Шипицына Л.М. «Азбука общения» 2007

Коробка М.В. Малыш в мире природы 2007

Художественно – эстетическое развитие

Художественное творчество

Музыка

Лыкова И.А. Цветные ладошки (программа художественного воспитания, обучения и развития детей) 2009.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) 2006.

Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии 2007.

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду 2009

Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом 2007.

Курочкина Н.А. Дети и пейзажная живопись 2007.

Курочкина Н.А. О портретной живописи 2006.

Курочкина Н.А. Детям о книжной графике 2006.

Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой: современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошк. возраста 2009.

И. М. Петрова. Театр на столе 2009.

И. М. Петрова. Ручной труд для старших дошкольников 2008.

И. М. Петрова. Объемная аппликация 2008.

И. М. Петрова. Волшебные полоски 2009.

Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом: наглядно-дидактическое пособие 2010.

Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью: наглядно- дидактическое пособие 2008.

Курочкина Н.А. Знакомим с портретной живописью: наглядно- дидактическое пособие 2010.

Курочкина Н.А. Знакомим со сказочно-былинной живописью: наглядно-дидактическое пособие 2010.

Курочкина НА. Знакомим с жанровой живописью: наглядно-дидактическое пособие 2010.

Каплунова И.М. «Ладушки» программа музыкального воспитания детей 2008

Каплунова И.М. Праздник каждый день. Подготовит. группа

Каплунова И.М. Левой — правой. Марши в детском саду.

Каплунова И.М. Оркестр в детском саду

Каплунова И.М. Топ-топ, каблучок (танцы в дет.саду)

Каплунова И.М. Слушание музыки в детском саду

Каплунова И.М. Праздники в детском саду

Каплунова И.М. Ансамбль ложкарей в детском саду

Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварели» 2007

План мероприятий в летний период